El Aprendizaje y el desarrollo de las Competencias

El texto de Xavier Vargas nos lleva por un recorrido por las diferentes concepciones que de aprendizaje han emitido autoridades de la materia, sin embargo nos sitúa en la realidad y pone al descubierto el caos existente en nuestro entorno educativo. Y es que la poca o nula claridad que tenemos de las aproximaciones constructivista que debemos conocer, manejar y aplicar en nuestro quehacer diario, para ayudar a nuestros alumnos a aprehenderse del conocimiento están muy distante de ser entendidas, comprendidas y llevadas a la práctica por nosotros . Al realizar la lectura y siguiendo los diferentes cuestionamientos que el autor realiza, salieron otras interrogantes: estamos concientes ¿Qué función nos toca realizar en esta nueva RIEMS? ¿En qué parte del proceso E-A tenemos que intervenir? ¿Cómo lograr que nuestros alumnos se aprehendan del aprendizaje significativo? ¿Qué estrategias debo aplicar para lograr aprendizajes significativos? ¿Qué es el aprendizaje situado? Y cuando empezábamos a ver que las cosas se ponían azul-claro, se incorporar nuevos conceptos, como las competencias, que para muchos sólo nos remitía al termino competencia laboral. Sin embargo, hoy día, el término forma parte del lenguaje educativo por aquellos maestros e investigadores que pretenden ubicar su discurso dentro de la vanguardia pedagógica, aunque para otros, el término cargue una connotación de manipulación, es decir, la educación al servicio del mundo capitalista al dirigirnos hacia una sociedad globalizadora dominada por algunas grandes potencias. Un instrumento de reproducción de las desigualdades.

Francisco Javier Romero Ramírez

Concepciones de Apredinzajes

CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

El conjunto de visiones epistemológicas, psicológicas, educativas y socioculturales desarrolladas por autoridades como J. Brunner, D. Ausebel, J. Novak, Vigotsky, Merril o Gagnè es una aglutación de ideas relacionadas con la adquisición de conocimiento que parece congruente con el enfoque por competencias. No podemos de hablar de teoría del constructivismo, pero sí podemos hacerlo de aproximaciones constructivistas que consideran que la adquisición del conocimiento es un proceso gradual que tiene lugar en el propio sujeto, mientras que otras contemplan la interacción social como determinante en este proceso cognitivo progresivo.
El enfoque por competencias involucra aspectos como una metodología en la cual se pondera el saber hacer, visto no desde un enfoque conductista que se limita al desarrollo de acciones o tareas, que tengan una evidencia medible, cuantificable y observable, sino que tiene su fundamento en las aproximaciones constructivistas y del aprendizaje significativo; no es el hacer por hacer, o conocer simplemente como acumulación de saberes.
Es un saber hacer en la práctica, pero motivado en un aprendizaje significativo que se transfiere a situaciones de la vida real y que implica la resolución de problemas en la práctica. Sin embargo, el logro de este “aprendizaje significativo” depende de la conjunción de varios factores, como: a) el interés del alumno, b) la mediación del maestro, c) el tipo de contenido, d) la atención al nivel de desarrollo, e) el grado de participación escolar permitida, f) tipo de interacción que se genera en el aula, g) intervención docente, h) el diálogo constante,